©Злотин БОРИС ЛЬВОВИЧ, ©Зусман АЛЛА ВЕНИАМИНОВНА.
Изобретатель пришел на урок
иллюстрации: ©А.Д. Гладышев, ©Н.А. Асланова
публикация на сайте http://jlproj.org
Изобретательская химия
ИГЗ: Там, за горизонтом...
ЗАДАЧИ:
Изобретательская химия
— Знаете ли вы, как однажды солдат просил попить? — поинтересовался Физик, едва Изобретатель поднял телефонную трубку.— Нет, а что?
— Бабушка, вынеси водички, а то так есть хочется, что прямо даже переночевать негде.
— Понятно,— рассмеялся Изобретатель.— Чем могу еще быть полезен?
— Спасибо! — обрадовался Физик.— Дело в том, что у нас приболел учитель химии. Не могли бы вы провести в моем классе несколько уроков? Не химии, конечно, а на ваше усмотрение, чтобы ребят не отпускать.
— Почему же, собственно, не химии? Я с удовольствием займусь с ребятами изобретательской химией. Впрочем, можно и математикой, и астрономией, даже историей, литературой.
— Знаете, насчет литературы и истории не я решаю, а вот астрономия, математика, может быть, информатика... Ловлю вас на слове!
...Ребята очень удивились, увидев Изобретателя:
— А у нас сегодня нет физики! Вы ошиблись!
— Да-да, у нас химия! — шумели они.
— А разве на уроке химии не нужно изобретать? — спросил Изобретатель.
— Какие изобретения? Налил одно вещество в другое, получил третье — и все дела!
— Ну тогда подскажите, что куда нужно налить, чтобы получить вот это? — Изобретатель вынул из портфеля что-то похожее на кусок дерева и показал ребятам.— Можете подойти, посмотреть.
Странное это было дерево! Необыкновенно тяжелое, на срезе его были видны красноватые металлические блестки. Да и дерево ли это? Поры его оказались заполненными настоящей медью.
— Может быть, это дерево растили, поливая вместо воды купоросом? — предположил кто-то.
— Да ты что! Оно бы и дня не выдержало!
— Нет, его пропитали расплавленной медью!
— У меди температура плавления больше тысячи градусов! Дерево бы просто сгорело! — спорили ребята.
Изобретатель не мешал им штурмовать задачу. Пусть сами убедятся (в который раз!), что стихийным перебором вариантов ее не осилишь. Когда предложения иссякли, спросил:
— Что, трудно угадать? Трудно. А как нужно такую задачу решать? Задача-то...
— Исследовательская!
— Верно. И что дальше?
— Нужно ее превратить в изобретательскую! Как сделать такую штуку?
— Хорошо. Что теперь?
— Нужно сформулировать идеальное решение...
— По щучьему велению...
— Найти противоречие: что мешает идеальному решению?
— А потом его разрешить!
— Все правильно, — одобрил план Изобретатель,— так и давайте работать.
— Задача: нужно пропитать поры дерева медью. Идеальный конечный результат (ИКР): медь сама проникает в поры.
— Медь просто так в поры не пойдет. Она же не жидкая. А плавить нельзя — очень горячая.
— Противоречие: должна быть жидкость, чтобы проникнуть в поры, и не должна быть жидкость, потому что жидкая медь очень горячая.
— Должна быть медь и не должна быть медь!
— Может быть, это какое-то соединение меди, жидкое, чтобы в поры попасть, а потом оно должно превратиться в чистую медь, — догадалось несколько ребят. Они стали листать свои учебники в поисках нужного соединения. Кто-то обнаружил на полке шкафа химический энциклопедический словарь. Не сразу, но нужную реакцию удалось найти.
Изобретатель довольно улыбался. Ребята не только решили задачу, но и сами открыли изобретательский прием, правда, еще не подозревая этого. Но всему свое время, А сейчас — новая задача.
Задача 58. Есть очень страшная болезнь — проказа, почти не поддающаяся лечению. Но одно средство имеется — нужно втирать сернистое соединение — этилмеркаптан. К сожалению, он кипит при невысокой температуре и к тому же обладает отвратительным, совершенно не переносимым запахом. Как же быть? Какое здесь противоречие?
— Вещество должно быть этилмеркаптаном, чтобы лечить, и не должно быть этилмеркаптаном, чтобы человек не страдал от его запаха.
— Хорошо. И как поступить?
— Нужно превратить этилмеркаптан на время в другое вещество, которое не имеет запаха!
— Он должен пробраться в организм больного в чужих одежках, а потом сбросить их!
— В шапке-невидимке!
— Нужно какое-то вещество, из которого этилмеркаптан получится прямо внутри человека!
— Отлично. Основную идею решения вы нашли.
— А что это за вещество? Мы не знаем...
— Да, идея — это еще не все решение. А вещество вы со временем узнаете. Может быть, на уроках химии. А может быть, придется заглянуть в справочники. Бывает, что требуемое вещество тоже нужно придумать — здесь возникают свои задачи, которые тоже можно решать с помощью ТРИЗ. Но давайте сформулируем полученную идею в общем виде. Для этого сравните обе задачи, которые мы сегодня решали. Похожи они?
— Похожи... Вещество сначала пряталось, притворялось другим, а потом появлялось.
— Верно. Мы использовали изобретательский прием, который называется «посредник». С его помощью решаются разные задачи, но химические чаще всего. Вот, например, такая задача.
Задача 59. Для того чтобы пластмасса со временем не портилась, нужно еще при «варке» связать имеющийся в ней кислород, который является причиной «старения» пластмассы; Сделать это, на первый взгляд, нетрудно. Нужно ввести в нее какое-то вещество, которое быстро окисляется и связывает кислород, например тонко измельченный железный порошок. Сложность в том, что он успевает окислиться за счет кислорода воздуха еще до того, как его введут в пластмассу, и потом уже «не работает». Как быть?
— Нужно засыпать порошок в пластмассу в вакууме, где нет воздуха!
— Или в камере, где вместо воздуха другой газ!
— Да, конечно, это бы решило проблему,— ответил Изобретатель.— Вот только во сколько обойдется такая установка! Да и время потребуется на то, чтобы ее построить. Плохое решение, дорогое. А как нужно решать такую задачу? Что у нас получилось?
— Противоречие! Нужно его разрешить, тогда получится хорошее решение.
— И какой прием разрешения противоречия применить?
— Посредник!
— Конечно! В данном случае посредником может послужить вещество из класса металлорганических соединений. Из названия видно, что это органическое вещество, содержащее металл, например железо, медь. Они бывают разными, обладают свойством распадаться при нагреве. Когда такое вещество, содержащее железо, вносят в горячую пластмассу, железо из него выделяется и спокойно связывает кислород в пластмассе. А до этого прекрасно хранится на воздухе.
Изобретатель достал из портфеля книжку в тонкой обложке, раскрыл ее и стал читать:
«У нее замерзли руки (во время поездки на санях) и я сказал: «Хорошо бы достать бутылку с горячей водой». «Замечательно! Только где же мы ее возьмем»? «Я сейчас сделаю ее»,— ответил я и вынул из-под сиденья винную бутылку, на три четверти полную холодной воды. Потом достал оттуда же флакон с... и налил немного похожей на сироп жидкости в воду.
Через десять секунд бутылка так нагрелась, что ее нельзя было держать в руках. Когда она начинала остывать, я добавлял еще...»
Изобретатель сделал паузу и вопросительно посмотрел на ребят.
— Это кислота, серная кислота! — догадались ребята.
— Правильно,— сказал он и стал читать дальше:
«...а когда кислота перестала поднимать температуру, достал банку с палочками... и понемногу подкладывал их. Таким способом бутылка была нагрета до кипения почти всю поездку». Так что же автор книги подкладывал в бутылку? — То, что при взаимодействии с кислотой выделяет много тепла.
— Какую-то щелочь?
— Да, едкий натр. А взята эта история из воспоминаний выдающегося американского физика Роберта Вуда. Он был большим выдумщиком и очень изобретательным человеком.
— Ну, это простое изобретение. Все знают, что вода при взаимодействии с кислотой нагревается.
— Между «знать» и «уметь применить» часто лежит пропасть,— возразил Изобретатель.— Например, давно был известен способ обрызгивания перед уборкой картофеля ботвы разбавленной серной кислотой. При этом ботва гибнет вместе с возбудителями болезней, а картошку легко убирать с помощью специального комбайна. И только недавно догадались, как этот способ можно улучшить. Как?
— Наверное, как Вуд: использовать выделяющееся при смешивании воды и кислоты тепло?
— Конечно! У нас есть ресурс, его обязательно нужно использовать. Концентрированная кислота и вода поступают в разбрызгивающие форсунки из разных емкостей. При соединении смесь разогревается до восьмидесяти градусов, поэтому действует эффективнее, значит, можно снизить расход кислоты, дольше прослужит оборудование, подвергающееся коррозии.
— А во время войны использовали особые химические грелки,— вспомнил кто-то из ребят,— в них тлел угольный порошок.
— Верно. Или происходило каталитическое окисление бензина, спирта. По сути дела шло горение, но без пламени. Вообще для получения тепла годятся самые различные химические реакции, протекающие с выделением тепла — окисление, восстановление, замещение металлов в растворах солей и т. д.,— подтвердил Изобретатель.— А еще примеры?
— В рукоятки лыжных палок вставляют что-то вроде свечи из прессованного угля и зажигают. Он тоже потихоньку тлеет и греет руки.
— Да, конечно. Итак, химия прекрасно позволяет использовать ресурсы и, значит, повышать идеальность технических систем, — подтвердил Изобретатель.— А вот другая история. Лет двадцать назад столкнулись с очень странным фактом в довольно простом химическом процессе. Две жидкости заливали в емкость и перемешивали с помощью стальной мешалки, они понемногу реагировали. Потом обычную мешалку решили заменить на «магнитную»: насыпали в емкость ферромагнитный порошок, а снаружи разместили электромагнитную обмотку.
Электромагнит создавал бегущее магнитное поле, вращающее ферромагнитные частицы, перемешивающие жидкости. По расчетам реакция должна была ускориться раза в два за счет лучшего перемешивания. А на самом деле ускорилась в сотни раз! Почему? Вот такая задача...
— Может быть, железо сработало как катализатор?
— Да нет, мешалка была тоже стальная!
— Ну и что? Пока мешалка была цельная, это свойство ее не проявлялось, а когда ее «раздробили», заменив ферромагнитным порошком, поверхность соприкосновения железа с жидкостями увеличилась во много раз — вот реакция и активизировалась! — спорили ребята.
— Ну что же, предположение вполне возможное. А как проверить?
— Нужно исследовать, как влияет ферромагнитный порошок на скорость реакции, например, просто насыпать в емкость порошок и посмотреть, как она идет.
— Такой опыт проделали. Реакция не ускорилась.
— А магнитное поле? Оно не влияет?
— Проверили. Не влияет. Вы перебираете варианты, а это неэффективно. Какая у нас задача?
— Исследовательская!
— Верно. И как же нужно поступить?
— Превратить ее в изобретательскую!
— Вместо вопроса «как объяснить?» задать вопрос «как сделать?»
— Хорошо. А дальше?
— Применить вепольный анализ. У нас есть В1—одна жидкость, В2 — другая... И еще ферромагнитный порошок — Вз. Но в веполе должно быть только два вещества. — Ничего страшного. Бывают комплексные веполи, когда одно из веществ как бы сдвоено. Такой веполь выглядит так:
А поле у нас какое?
— Механическое!
— Нет, магнитное!
— Но ведь ни механическое, ни магнитное поле не могут, как мы только что выяснили, дать ускорение реакции в сотни раз. Как быть?
— Значит, нужно другое поле! Из МАТХЭМ!
— Верно. Но не забудьте, что исходная наша задача не изобретательская, а исследовательская. А это значит, что необходимое поле должно быть среди ресурсов.
— Но у нас только два ресурсных поля: механическое и магнитное, и оба не годятся. Ничего не выходит...
— Рано сдаетесь. Вы забыли, что поля могут превращаться, взаимодействовать друг с другом. Например, переменное магнитное поле может создавать электрическое. Впрочем, не будем торопиться и рассмотрим варианты по порядку.
— По МАТХЭМ?
— Конечно. Начинайте.
— Механика. У нас есть вращение, перемешивание, гравитация... Эти поля ничего не дают.
— Не торопитесь. На самом деле все намного сложнее. Магнитное поле не только движет по кругу каждую частицу, но еще и заставляет ее вращаться и колебаться тоже. А это уже акустика. Известно, что звук, ультразвук способен ускорить практически любую реакцию, в которой участвуют жидкие, газообразные и даже твердые вещества.
— Ну, тогда все понятно! В этом и причина!
— Опять торопитесь. Поля-то еще не кончились. Что у нас дальше?
— Тепловое поле.
— Давайте подумаем, может ли у нас возникнуть тепловое поле?
— Наверное, может... В принципе, ферромагнитные частицы могут нагреваться в переменном магнитном поле. И тогда тепло может ускорить реакцию!
— Хорошо. Как обстоит дело с химией?
— Мы же выяснили, что железо не является катализатором. Значит, химическое поле не срабатывает.
— Пожалуй, в первом приближении вы правы. Дальше.
— Электрическое. Вы говорили...
— Да, я говорил, что переменное магнитное поле может создавать электрическое. Но это не единственный способ.
— Еще частицы могут заряжаться в результате трения в жидкости.
— Верно. Причем, нужно учесть, что из-за заостренной формы частиц электрические поля могут иметь очень высокую напряженность — вы ведь проходили по физике, что напряженность поля на острие иглы очень велика даже при небольшом заряде?
— Проходили. При этом часто возникает свечение — коронный разряд. А такое поле влияет на реакцию?
— Электрические поля большой напряженности ионизируют жидкости, создают в них так называемые свободные радикалы — чрезвычайно активные частицы, резко ускоряющие реакцию.
— Тогда получается, что и химическое поле работает.
— Да. Но мы еще не исчерпали всех возможностей электрических полей. Дело в том, что в принципе между заряженными ферромагнитными частицами могут проскакивать электрические разряды. Каждый очень слабенький, но таких будет множество. А в таком разряде возникают скачки температуры в десятки тысяч градусов, давления — в тысячи атмосфер, в таких условиях происходят совершенно не обычные реакции, возникают звуковые, световые поля, радиоволны. И все это тоже может активизировать химические реакции.
— Получается, что все поля работают. И все ускоряют реакцию.
— Верно. Кстати, а если нужно замедлить реакцию, как быть?
— А зачем замедлять? Разве так бывает?
— Вы забыли. Мы с вами уже решали задачи, в которых нужно было именно замедлить реакцию. Например, горение...
— А, это задача про тушение пожара!
— Правильно. А вот какое изобретение было сделано совсем недавно. Вы знаете, какая нагрузка падает на тормоза в транспортных средствах. Чем сильнее они прижимаются к рабочей поверхности, тем эффективнее торможение, но растет и нагрев, окисление поверхности. Тормозные колодки быстро выходят из строя. И вот в узлы трения направили некоторое количество отработанных выхлопных газов. И срок службы вырос в десятки раз.
Еще одно остроумное использование выхлопных газов: выхлопную трубу трактора вывели к лемеху плуга, и газ стал выходить под пласт земли. Во-первых, тем самым он фильтруется, проходя сквозь рыхлую землю, и не отравляет атмосферу, во-вторых, содержащиеся в выхлопе окислы азота, углекислый газ и другие вредные для дыхания вещества являются прекрасным удобрением!
Так вот, мы говорили о замедлении реакций. Наложение переменных полей практически всегда их ускоряет. А постоянные поля могут и ускорять, и замедлять в зависимости от знака и других параметров. Например, обрабатывать детали из натрия (это очень активный металл, вы знаете) можно только в инертной среде. Но если кусок натрия предварительно охладить жидким азотом и быстро, не дав ему отогреться, обработать, то это можно спокойно делать в обычной воздушной атмосфере. Есть реакции, которые могут идти только при повышенном или, наоборот, пониженном давлении. Это значит, что меняя давление, можно тормозить ход реакции. Вам известны катализаторы — вещества, ускоряющие реакцию. Но есть и ингибиторы, которые эти реакции замедляют. Вот пример: для очистки корпусов кораблей от ржавчины, наросших ракушек было бы хорошо использовать кислоту, скажем, серную. Однако она разъ¬едает не только наросты, но и корпус корабля. Но оказывается, серная кислота с ингибитором коррозии железо не «трогает», а все остальное «съедает» прекрасно. А самым сильным «начальником» для любых химических реакций считается по праву электрическое поле. Как вы думаете, почему?
— Все вещества состоят из атомов, а атомы — из ядер и электронов!
— Внутри веществ — ионы, электроны, ими электрическое поле и управляет!
— Но для этого ионы нужно освободить!
— Конечно. Химическая реакция именно это и делает. Во время ее протекания электроны, ионы переходят от одного вещества к другому, и вот тут, в момент перехода, их может «перехватить» электрическое поле, направить куда нужно,— уточнил Изобретатель.
— Например, при электролизе: включил поле — реакция идет, выключил — прекратилась.
Если менять полюса, то можно растворять то один, то другой полюс.
— Во время войны при эвакуации завода нужно было вывести несколько тысяч тонн серной кислоты, необходимой для производства боеприпасов. Но имелись только стальные цистерны, и совсем не было ингибиторов. В принципе, серную кислоту можно возить в стальных цистернах, но только в том случае, если кислота концентрированная. Она так бурно начинает взаимодействовать с железом, что на металлической поверхности сразу образуется нерастворимая защитная пленка из продуктов реакции. Но в нашем случае дело обстояло сложнее — кислота была разбавленной. Как быть?
— А нельзя кислоту как-то сконцентрировать?
— Нет.
— Значит, нужно затормозить реакцию. Это можно
сделать
электрическим полем?— Для этого потребуется очень большой ток, который негде взять, кроме того, при большом токе начнет разлагаться и кислота.
— Тогда можно усилить реакцию, чтобы она шла, как у концентрированной кислоты!
— Верно. Именно так и была решена тогда эта задача. На каждую цистерну поставили по аккумулятору. Отрицательный электрод ввели через горловину цистерны прямо в кислоту, а положительный соединили с корпусом. Ток нужен был совсем не большой, например, на цистерну объемом в 50 кубических метров в зависимости от времени года требуется от 0,1 до 1 ампера. Сегодня этот способ называется катодной защитой и широко используется в народном хозяйстве для защиты от коррозии опор линий электропередач, трубопроводов, корпусов кораблей, других металлоконструкций.
— Странно получается. Сегодня у нас урок химии, а речь идет об электролизе, который мы и на физике проходили. Почему это так?
— А потому что никакой физики или химии отдельно в природе не существует. Это мы, люди все так для своего удобства разделили. Хотя, если честно признаться, столько при этом возникает путаницы! Разделяем по традиции, вопреки единой природе. Поэтому и появляется физическая химия и химическая физика...
ИГЗ: Там, за горизонтом...
ЗАДАЧИ:
ИГЗ: ТАМ, ЗА ГОРИЗОНТОМ
В этот раз Изобретатель решил показать ребятам книги по ТРИЗ и другие источники, которыми он пользовался при подготовке к занятиям в течение года. В День Знаний и потом он приносил некоторые из них в школу, показывал, но теперь пришло время как можно шире познакомить ребят с ними, чтобы они смогли дальше заниматься самостоятельно. Предстояла трудная работа — отобрать из множества книг самые важные, а также те, по которым можно увидеть историю создания и развития ТРИЗ*.
Альтшуллер Г. С. Как научиться изобретать. Тамбов: Тамбовское книжное издательство, 1961.
Эту книгу, первую из всех книг по ТРИЗ, Изобретатель недавно с трудом выменял у знакомого. С особым вниманием читал он ее, узнавая и не узнавая черты современной ТРИЗ. Скорее всего она оказалась похожей на известную нам сегодня ТРИЗ, как ребенок на взрослого. В книге явно просматривались черты «взрослой» ТРИЗ: понятие противоречия и приемов его разрешения, идеальности, важная роль физических эффектов и явлений при решении изобретательских задач.
Альтшуллер Г. С. Алгоритм изобретения. М.: Московский рабочий, 1969 (1-е изд.), 1973 (2-е изд.).
С этой книги началось знакомство Изобретателя с ТРИЗ. В отличие от предыдущей она довольно толстая, в ней подробно рассмотрены и обоснованы основные положения теории. Приведены две модификации алгоритма решения изобретательских задач (1961 и 1971 годов), что позволяет наглядно увидеть направление развития ТРИЗ. Подробно разобран ряд изобретательских задач. До сих пор многие изобретатели пользуются вкладышем к книге — таблицей выбора приемов устранения противоречий.
Альтшуллер Г. С. Творчество как точная наука. М.: Советское радио, 1979.
Эта книга тоже памятна Изобретателю. К моменту ее выхода он уже чуть ли не наизусть знал «Алгоритм изобретения», решил с ее помощью ряд собственных производственных задач, вел по ней занятия по изобретательству и был уверен в том, что в теории изобретательства тайн для него не существует. И вдруг выходит книга, в которой многие темы изложены иначе, гораздо лучше, приведены новые инструменты решения изобретательских задач, такие как вепольный анализ, метод моделирования маленькими человечками... Но самое главное впечатление, которое Изобретатель вынес из знакомства с ней, было понимание, что теория развивается, что она совсем молода, что у нее большие резервы развития и он, Изобретатель, может в этом развитии участвовать! Именно тогда началось его превращение в профессионала-тризовца.
Рядом с этой книгой в мягкой обложке Изобретатель положил другую, в глянцевитой обложке черного цвета, большего формата и почти вдвое толще. Тем не менее это та же книга, только в переводе на английский язык, выпущенная издательством Gordon and breach science publishers, вышедшая в Нью-Йорке, Лондоне, Париже, Монтре, Токио. Ее название на английском «Creativity аs аn Ехасt Sciеnсе. (The Тheory of thе Sоlution оf Inventive Problems). Очень жаль, что тираж, которым вышла эта очень нужная книга в нашей стране, куда меньше, чем в США и ГДР.
Альтов Г. И тут появился изобретатель. М.: Детская литература, 1984 (1-е изд.), 1987 (повторное изд.) и 1989 (2-е изд., дополненное и переработанное).
Алтов Г. Ши атунч апаре инвентаторул. Кишинев: Лумина, 1987.
Эти две книги выглядят на первый взгляд совершенно одинаково. Ничего удивительного. Книжка, излагающая основы ТРИЗ для школьников, переведена на молдавский язык. Вышла она и в Латвии на латышском языке. Написана она на базе многолетних публикаций в газете «Пионерская правда» рубрики «Изобретать — это так просто, изобретать — это так сложно!», которую вел Г.С. Альтшуллер. В ней разобрано 60 задач, приведено множество примеров изобретений. Эта рубрика продолжает выходить и сегодня, вместе с Г. С. Альтшуллером ее ведет его ученик И. М. Верткин.
Альтшуллер Г. С. Найти идею. Новосибирск: Наука, 1986.
Книга отразила очередной этапный момент в развитии ТРИЗ. Наконец-то Изобретатель смог прочитать в ней об отдельных моментах становления ТРИЗ, о которых раньше только слышал от Г. С. Альтшуллера: о том, как решали задачу по изобретению нового типа ледокола, о конвейере для прокатки стекла и другие. Помимо последней модификации алгоритма решения изобретательских задач, ранее не публиковавшейся, в книге начат разговор о качествах, необходимых человеку для того, чтобы стать творческой личностью.
Иванов Г. И. ...И начинайте изобретать! Иркутск: Восточно-Сибирское книжное издательство, 1987.
Эту книгу написал коллега Изобретателя, автор множества великолепных изобретений, преподаватель ТРИЗ. В ней описаны многие его идеи, в том числе довольно необычные. С помощью ТРИЗ он возможно разрешил вековую загадку моаи — великанов с острова Пасхи!
Петрович Н. Т., Цуриков В. М. Путь к изобретению. М.: Молодая гвардия, 1986.
Один из авторов этой книги, вышедшей в популярной серии «Эврика», В. М. Цуриков — тоже коллега Изобретателя. Это под его руководством в Минске разрабатывается интеллектуальная программа для ЭВМ «Изобретающая машина». Авторы постарались показать весь путь изобретателя — от поиска темы изобретения, выбора и точной формулировки изобретательской задачи до ее решения с помощью ТРИЗ и оформления заявки на изобретение. Изобретатель перевернул книгу и засмеялся, взглянув на подписи под фотографиями авторов. Он вспомнил, как вскоре после выхода книги получил от В. М. Цурикова письмо, в котором тот между прочим напоминал, что его зовут по-прежнему Валерием (пока он был в годичной командировке в Англии из-за путаницы в издательстве под его фотографией стояло «Владимир Михайлович Цуриков»).
Альтшуллер Г. С., Злотин Б. Л., Филатов В. И. Профессия — поиск нового. Кишинев: Картя Молдовеняска, 1985.
В этой книге рассказано об опыте практического решения задач, приведено много примеров, изложены основы теории. Ею Изобретатель в основном пользовался при работе со взрослыми.
Дерзкие формулы творчества. Петрозаводск: Карелия, 1987.
Нить в лабиринте. Петрозаводск: Карелия, 1988.
Правила игры без правил, Петрозаводск: Карелия, 1989.
Эти три прекрасно изданные книжки из выходящей в Карелии уникальной серии «Техника-молодежь-творчество». Книги в этой серии выходят каждый год, у них один и тот же составитель — еще один коллега Изобретателя — А. Б. Селюцкий. Каждая книга — сборник работ исследователей тризовцев. В них рассказывается об инструментах ТРИЗ, использовании физических, химических, геометрических эффектов и явлений, решении учебных и практических задач. И в каждом сборнике обязательно публикуется отличная фантастика — необходимый инструмент для борьбы с психологической инерцией!
Злотин Б. Л., Зусман А. В. Месяц под звездами фантазии. Кишинев: Лумина, 1988.
Этой книгой, рассказывающей об обучении ребят творчеству в летней школе научного общества учащихся «Вииторул», Изобретатель часто пользовался, готовясь к занятиям с ребятами. Из нее брал учебные задачи, методику изложения некоторых разделов ТРИЗ.
В следующей стопке лежал учебник физики для 8-го класса. Изобретатель посмотрел на обложку. Один из его авторов — И. К. Кикоин, знаменитейший физик-экспериментатор. Изобретатель его очень уважал. Но до чего же плохой учебник! Непонятный, усложненный, лишенный наглядности... Изобретатель взглянул на чудом сохранившийся старый учебник А. В. Перышкина, на трехтомник Г. С. Ландсберга и десять тонких томиков Фейнмановских лекций по физике, благодаря которым он когда-то поступил в институт, в которые и сейчас иногда заглядывал при решении изобретательских задач. Довольно часто он открывал Физический энциклопедический словарь и толстенные тома Физической энциклопедии. «Ну уж это я в школу не потащу!» — подумал он.
А все-таки самая полезная для тех, кто хочет стать учеными, изобретателями — научно-популярная литература. Сегодня ее взрослые читают куда больше, чем дети, для которых она когда-то предназначалась. Ведь нет лучшего способа познакомиться с чужими областями знания, откуда можно позаимствовать новые оригинальные идеи, подходы, просто факты. Невозможно даже перечислить книги, которые просматривал Изобрета¬тель, готовясь к занятиям,— ими забит целый шкаф. Очень нужны и книги по истории науки и техники: они помогают познакомиться не только с сегодняшним состоянием предмета, но и увидеть его живым, в становлении, развитии. Изобретатель достал толстый том в коленкоровом переплете «Чудеса техники. Иллюстрированная история успехов техники и картина ея современного состояния» Составлено группою специалистов под редакцией инженера-технолога В. В. Рюмина. С.-Петербургъ. Книгоиздательство П. П. Сойкина, Стремянная, 12, собств. домъ. 1911 г.». Изобретатель с удовольствием прочитал несколько страниц с «ятями» и твердыми знаками. Очень интересная книга, ее непременно нужно показать ребятам!
А вот не менее интересные, хотя куда более современные,— два боль¬ших тома «Техника в ее историческом развитии», выпущенные издательством «Наука» в 1978 и 1982 годах. Великолепную книгу Дж. Бернала «Наука в истории общества», вышедшую в 1956 году, ребята, конечно, не смогут достать, но ведь ее .можно почитать в читальном зале, как это когда-то сделал сам Изобретатель. «Курс истории физики» П. С. Кудрявцева выходил неоднократно и его, по мнению Изобретателя, должен иметь каждый учитель физики. А каждому химику очень было бы полезно иметь серию книг «Всеобщая история химии», выходящую в издательстве «Наука». Конечно, не обязательно, чтобы ребята и учителя читали именно эти книги по истории науки и техники — таких книг выпускается немало. Но важно читать, понимать, запоминать, ведь история — это всегда урок будущего. Вот почти целая полка солидных томов с одинаковыми названиями: «Пути в незнаемое. Писатели рассказывают о науке». Изобретатель очень любит их время от времени перечитывать. Первый выпуск этой серии он прочитал еще мальчишкой и был поражен удивительным миром физики, раскрывшимся в повести Д. Данина «Неизбежность странного мира».
Еще стопка очень нужных книг — о творцах нового в науке, технике, искусстве. Особенно интересны книги, написанные самими творцами. Вот например, сборник статей Петра Леонидовича Капицы «Эксперимент, теория, практика», книга знаменитого математика и кораблестроителя Алексея Николаевича Крылова «Мои воспоминания», книги создателя знаменитых истребителей «Як» Александра Сергеевича Яковлева «Цель жизни. Записки авиаконструктора», чемпиона мира по шахматам Михаила Моисеевича Ботвинника «Аналитические и критические работы. Статьи, воспоминания» и многие другие. Читая эти книги, знакомишься с стилем мышления, подходом к решению задач, берешь уроки жизни у их авторов. Немало отличных книг о творческих людях написано и писа¬телями, журналистами. Знаменитая серия книг Ирвинга Стоуна, герои которой Микельанджело, Ван-Гог, Джек Лондон и Чарльз Дарвин.
Изобретатель вспомнил, с каким интересом слушали ребята его рассказ об авиаконструкторе Р. Л. Бартини. Факты его биографии Изобретатель взял из книги И. Чутко «Красные самолеты». Не раз перечитывал он и книгу В. Сибрука «Роберт Вуд — современный чародей физической лаборатории. История американского мальчика, который стал самым дерзким и оригинальным экспериментатором наших дней, но так и не вырос».
Вздохнув, Изобретатель посмотрел на полки, битком набитые журналами. Хотя каждый год он вырезал и переплетал самые интересные статьи, журналы накапливались очень быстро. Немалую часть своего времени он тратил на их чтение — ничего не поделаешь, профессиональная необходимость. Изобретатель отложил в сторону «Знание — сила», «Техника — молодежи», «Наука и жизнь» — их ребята более или менее знают, многие выписывают и читают регулярно. Меньше повезло журналу «Химия и жизнь», возможно из-за более специализированного названия. Однако знакомые, которым Изобретатель давал почитать этот великолепный журнал, тоже начинали его выписывать — настолько много в нем полезной и интересной информации не только по химии, но и по технике, биологии, медицине, воспоминаний ученых, фантастики. Но меньше всего известен ребятам «родной» журнал Изобретателя «Изобретатель и рационализатор», просто ИР, как его обычно называют читатели. А ведь, по мнению Изобретателя, это — лучший из журналов для инженера, да и ученого тоже. Большая часть интересных решений известна Изобретателю из ИРа. Этот журнал приходится выписывать в двух экземплярах, чтобы была возможность подшить в соответствующие папки все нужные материалы. Порой после «раздирки» Изобретатель изумлялся — в макулатуру из всего журнала шло не более двух-трех листов, а остальное — в подшивки на «вечное хранение».
Изобретатель сложил отобранные книги в огромную дорожную сумку. «Как я ее доволоку? — подумал он.— Ну, ничего, ребята помогут».
*Книга была написана около 20 лет назад. Сегодня авторы, вероятно, добавили бы ссылки на новые издания. Однако основные работы по ТРИЗ, доступные школьникам, здесь указаны, и мы публикуем эту главу (как и всю книгу) в авторской редакции.
(Примечание
редактора сайта)